Você já parou pra pensar que a Educomunicação pode ser um mecanismo de promoção da iniciação científica? Ou seja, a educom, pode mobilizar adolescentes e jovens à prática da pesquisa científica, sejam eles(as) do Ensino Médio, da graduação e até mesmo do Ensino Fundamental (sim, o Marista Escola Social Ecológica, de Almirante Tamandaré/ PR, já faz isso, por exemplo).

Através da prática educomunicativa da realização de entrevistas com pesquisadores(as) e cientistas, de sequências didáticas que promovam metodologias ativas de busca de informações sobre o assunto e da produção de vídeos colaborativos, é possível gerar reflexões e ações práticas de iniciação científica desde cedo. De modo geral, a regra de ouro é envolver essas juventudes nos processos de compreender e comunicar o que é iniciação científica e como podem fazer suas pesquisas desde a adolescência.

Exemplo Prático |  Acesse este artigo científico de pesquisadoras da Embrapa de Rondônia, da Escola Estadual Murilo Braga e do Murilo Braga, Museu do Babaçu da Amazônia, intitulado “Educomunicação em projeto de iniciação científica e popularização da ciência florestal”, publicado e apresentado no 2º CONEDU – Congresso Nacional de Educação.

Um vídeo para ajudar a conversar com as juventudes sobre fichamentos

Na última segunda-feira (29/07/2024), disponibilizamos no Youtube um pequeno vídeo introdutório sobre a prática do fichamento, que pode ser útil para começar a pensar nos benefícios desse hábito, contendo 3 dicas básicas do que pode conter nesse documento. Assista a seguir!

A prática do fichamento e dos registros de leitura na contramão de uma  modernidade líquida

Nos processos de iniciação científica, a leitura de materiais de referência é fundamental para coletar visões de outras pessoas que já estudaram a temática que o(a) adolescente ou jovem também quer pesquisar. Nesse processo de leitura, a prática do fichamento pode ajudar bastante esses(as) jovens pesquisadores(as) a não tratarem esse hábito como algo banal e a perceberem que pode ser um costume que os ajudará no futuro, quando precisarem revisitar a obra para reencontrar trechos importantes, anotações potentes, observações que lhe chamaram atenção e/ou até mesmo se inspirarem para produções de artigos científicos.

Nesse sentido, a prática do fichamento se torna um meio simbólico de mostrar aos adolescente e ao jovem que as suas leituras e práticas de pesquisa não precisam ser algo meramente passageiro e desvinculado de seu futuro. Na verdade, um livro lido hoje pode precisar ser citado em um trabalho futuro e que a vida de um(a) pesquisador(a) pode fazer com que as pessoas se especializem em um determinado campo e se torne referência naquele assunto.

Antes de chegar à etapa do fichamento, é preciso antes conhecer as etapas de criação de um projeto de pesquisa, pensar em seu tema, objetivos, justificativa, hipóteses, procedimentos metodológicos, a qual pergunta a pesquisa precisa responder para então realizar uma pesquisa bibliográfica. | Foto: Cottonbro/ Pexels.

Um pouquinho da história brasileira da iniciação científica no Ensino Médio

Um artigo publicado por duas pesquisadoras brasileiras, publicado na revista científica Pesquisas e práticas psicossociais, em 2015, aponta que os programas de Iniciação Científica no Ensino Médio (IC/EM) vêm sendo desenvolvidos no país deste meados dos anos 1980. Em resumo, são fruto de políticas públicas educacionais, institucionalizadas e financiadas principalmente pelo Estado, se configurando como mecanismo de educação científica e de inclusão social das juventudes.

“Subvertendo o modelo pedagógico tradicional, a metodologia dos Programas de IC/EM consiste na participação ativa de jovens oriundos das redes pública e privada, da educação básica e tecnológica, com disponibilidade integral para os estudos, no cotidiano dos contextos formais de pesquisa, em universidades, institutos de pesquisa e tecnológicos, sob a orientação de pesquisadores qualificados”, Shirley Arantes e Simone Peres.

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Referências Bibliográficas

ARANTES, Shirley de Lima Ferreira; PERES, Simone Ouvinha. Programas de iniciação científica para o ensino médio no Brasil: educação científica e inclusão social. Pesquisas e práticas psicossociais,  São João del-Rei,  v. 10, n. 1, p. 37-54,  jun.  2015 .  Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ppp/v10n1/04.pdf>. Acesso em  29 Jul. 2024, às 22h20.

OLIVEIRA, Vânia Beatriz Vasconcelos de; BENTES, Michelliny Pinheiro de Matos; CORREA, Carmem Silvia Andrade; SILVA, Izabel Cristina. Educomunicação em projeto de iniciação científica e popularização da ciência florestal, Fortaleza, Anais II CONEDU… Campina Grande: Realize Editora, 2015. Disponível em: <https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/15924>. Acesso em: 29 Jul. 2024 , às 23h10.

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A 12ª edição do EPEA – Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental tem data marcada e já disponibiliza site onde é possível conhecer as primeiras informações sobre o evento e sobre os Grupos de Pesquisa previstos. A atividade irá acontecer entre 13 e 17 de Abril de 2025, em Matinhos (PR), com valores que variam de R$ 100 a R$270 para inscrição (confira os detalhes nesta página).

Tradicionalmente, o encontro acontece com periodicidade bienal desde 2021, promovido por um conjunto de parceiros(as), com o objetivo de incentivar e promover a interação entre pesquisadores(as) de diversas interfaces do conhecimento e de discutir boas práticas e pesquisas recentes em educação ambiental.

A UFPR Litoral – Campus de Matinhos (PR) sediará evento de 2025. | Foto: Divulgação/ UFPR Litoral.

Grupo de Pesquisa dedicado à Educomunicação

Conheça a íntegra da ementa do Grupo de Pesquisa nº 9, denominado “Pesquisa em Educação Ambiental e Educomunicação”

Pesquisas sobre as convergências epistemológicas e empíricas da educação ambiental e da educomunicação nas ações, projetos, programas e políticas públicas brasileiras da chamada educomunicação socioambiental, com foco no tratamento de problemáticas chave como a tensão entre: a) complexidade e redução; b) estratégia e tática; c) territorialização e virtualidade; d) limites e aceleração.

Clique aqui para obter informações sobre a submissão de seu trabalho no evento, que deverá ter de 10 a 12 páginas.

Conheça os outros Grupos de Pesquisa (GDPs)

GDP1 – Pesquisa em EA e Ecologia Política;

GDP2 – Pesquisa em Contextos Escolares;

GDP3 – Pesquisa em Contextos Não Escolares;

GDP4 – Pesquisa em EA e a Formação de educadores(as) e professores(as);

GDP5 – Pesquisa em EA e Políticas Públicas;

GDP6 – Pesquisa em EA culturas, interculturalidade e decolonialidade;

GDP7 – Pesquisa em EA e Questões Metodológicas;

GDP8 – Pesquisa em EA e Questões Epistemológicas.

Visite o site oficial e a página de inscrição no Even3 para acessar mais informações.

Aproximação da Educomunicação e Educação Ambiental no Brasil

O então Ministério do Meio Ambiente (atual Ministério do Meio Ambiente e Mudança do Clima), de certo modo, pode ser considerado o órgão pioneiro em formalizar de maneira concreta, abrangente e com impacto nacional a disseminação do conceito de “Educomunicação Socioambiental”. O grande marco deste reconhecimento se deu a partir do momento em que passa a criar as Conferências Infantojuvenis pelo Meio Ambiente, prevendo que essa política pública de participação social também garanta o exercício da educomunicação. Desse modo, todas as edições e etapas do evento passam a garantir a formação de equipes de adolescentes que sejam corresponsáveis pela cobertura educomunicativa do evento, divulgando a partir de seu olhar, de suas linguagens e visão de mundo.

Presidenta Dilma Rousseff durante cerimônia com participantes da IV Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente – IV CNIJMA. Brasília – DF, 26/11/2013. Foto: Roberto Stuckert Filho.

O livro “Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação”, de Ismar de Oliveira Soares, aborda mais detidamente o conceito de educomunicação socioambiental à luz dos indicativos do já citado Ministério.

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A obra compila 21 textos de diferentes autores(as), destinados a iniciantes nos processos de pesquisa em comunicação. “Não é um livro de dicas, apesar de conter algumas. É, sobretudo, uma obra que pretende dar a conhecer o ecossistema científico, o seu funcionamento, os seus desafios e as suas oportunidades, bem como o espaço existente para que cada pessoa individual e coletivamente possa criar a sua própria rota”, defende a equipe de comunicação do GT de Jovens Investigadores(as) da SOPCOM – Associação Portuguesa de Ciências da Comunicação.

Clique na capa do livro para baixar o arquivo em formato PDF. | Imagem: Divulgação.

“A edição deste livro, que decorre da 4.ª edição da Escola de Verão do Grupo de Trabalho de Jovens Investigadores da Associação Portuguesa de Ciências da Comunicação (Sopcom), é bem a evidência de que os chamados resultados de aprendizagem são mais a expressão de uma ação dialógica do que o efeito da recepção passiva de um conjunto de conteúdos programáticos.”
Madalena Oliveira, Presidente da Associação Portuguesa de Ciências da Comunicação.

A obra está estruturada da seguinte forma:

PARTE 1 – PRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO DE CONHECIMENTO
Capítulo 1 – Entre a Cnstrução de Comunidades Sustentáveis e a Avaliação

PARTE 2 – SUPORTE À INVESTIGAÇÃO
Capítulo 2 – Centros de Investigação em Comunicação

Capítulo 3 – Oportunidades de Financiamento

Capítulo 4 – Uma “Caixa de Ferramentas” em Construção

PARTE 3 – DESAFIOS NA INVESTIGAÇÃO
Capítulo 5 – Experiências e Redes de Suporte

O projeto  foi financiado pelo CICANT – Centro de Investigação em Comunicação Aplicada, Cultura e Novas Tecnologias.

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A iniciativa nasceu na tarde de domingo (08/01/2023), após a invasão truculenta e a destruição severa das sedes dos Três Poderes, em Brasília, a saber: Congresso Nacional (sede do Poder Legislativo, onde ficam o Senado e a Câmara dos/as Deputados/as), Supremo Tribunal Federal (sede do Poder Judiciário) e Palácio do Planalto (sede do Poder Executivo, local de trabalho da Presidência da República).

“Este é um projeto colaborativo que busca entender como foram organizados os atos de vandalismo vistos neste domingo (8) em Brasília. O objetivo da Lupa é simples: com o apoio de todos, vamos juntar, mapear e, em seguida, avaliar se há algum padrão nas mensagens de texto, vídeo e/ou imagens que relacionadas à convocatória e/ou aos ataques deste domingo”, explica a equipe da Lupa em seu site.

Manifestantes invadem e promovem depredação do patrimônio público no Congresso, STF e Palácio do Planalto. | Foto: Marcelo Camargo/ Agência Brasil.

Confira a seguir algumas informações solicitadas pelo formulário:
A data em que a publicação foi feita;
A plataforma em que você viu ela circulando (Facebook, Twitter, Tik Tok ou outro);
Um link que remeta ao material (se disponível);
O arquivo contendo o material (se disponível).

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“A consulta e a pesquisa estão sendo lançadas para comemorar o 25º aniversário da Declaração e Plataforma de Ação de Pequim, um plano mundial progressivo para promover os direitos das mulheres e meninas”, explicam os(as) organizadores(as) da iniciativa no Brasil, através do site da consulta.

Clique aqui para se cadastrar e acessar a pesquisa.

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Nesta edição do evento, o tema principal é “Educomunicação, BNCC e Fortalecimento da Cidadania”. O Colóquio é promovido pela UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso, entre os dias 19 e 21 de Novembro de 2020, totalmente online. Para mais informações sobre o evento, acesse http://www.educomunicacao.org/educom

Confira a seguir os Eixos Temáticos para apresentação dos trabalhos:
Eixo 1: Educomunicação, Infância e Juventude;
Eixo 2. Educomunicação, Mídia-Educação, Educação Básica e BNCC;
Eixo 3. Educomunicação, Jornalismo e Cidadania;
Eixo 4. Educomunicação, Meio Ambiente e Saúde;
Eixo 5. Educomunicação e Políticas Públicas;
Eixo 6. Práticas Educomunicativas;
Eixo 7. Outras temáticas.

E aí ficou animado em apresentar trabalho acadêmico-científico no evento? E a gente nem comentou sobre a Conferência e as Mesas previstas para o evento?! Leia seguir:

Conferência: Educomunicação como uma Epistemologia do Sul;
Mesa 1: Fronteira, Cidadania, Interculturalidade e Direitos;
Mesa 2: Infância, Consumo e Meio Ambiente;
Mesa 3: Educomunicação e BNCC – Experiências em Mato Grosso;
Mesa 4: O Jornalismo no contexto da desinformação;
Mesa 5: Minorias, território e o direito à comunicação.

“O principal objetivo do evento é discutir as temáticas relacionadas à educomunicação e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a partir das experiências realizadas em Mato Grosso em diálogo com pesquisadores e educadores do Estado, do país e da Universidad Complutense de Madrid, na Espanha”, explicam os organizadores(as) do evento na área de notícias do site da UNEMAT.

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A edição é a mais recente dos Cadernos Globo – iniciativa das organizações Globo mediada pelo programa Globo Universidade -, lançada em Novembro de 2018 para multiplataformas. Neste link você consegue navegar pela versão produzida para computadores, que também se adapta a dispositivos móveis. Quem quiser ter acesso à edição gráfica completa, em formato PDF, pode clicar aqui ou na imagem logo abaixo.

Clique aqui para fazer o download completo da publicação.

O material também é promovido em convergência com uma série de cinco podcasts e através do seguinte vídeo, que traz trechos da entrevista com o economista Ricardo Paes de Barros, que pode ser lida integralmente na web em versão textual:

A publicação traz consigo reportagens, análises, entrevistas, depoimentos, linhas do tempo, infográficos e textos de personalidades que tem encantado o Brasil, como a dona Diva Guimarães – professora aposentada de Curitiba (PR) que emocionou os/as participantes da Feira Literária Internacional de Paraty, em 2017, ao compartilhar suas vivências – relato de memória afetiva da cantora Iza e sua conexão com a mãe – que é professora de Artes e Música – e uma crônica do jornalista e apresentador Marcelo Tas, que discute o ofício do professor em cenários cada vez mais digitais.

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Depois de acessar aos conteúdos, que tal passar aqui no portal Universo Educom pra registrar suas impressões no campo de comentários, hein? Ficamos felizes com as críticas construtivas de nossos(as) leitores(as)!

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O material ajuda a compreender quais são as percepções das garotas sobre o que é ser feliz, como se relacionam com seus pais/ responsáveis, as relações de gênero entre meninos e meninas, os reflexos das brincadeiras na construção identitária do papel feminino na sociedade, além de compreender a dinâmica das tarefas domésticas nesse processo.

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A obra também compartilha o resultado de dados colhidos sobre três estados das regiões Nordeste e Centro-Oeste: Teresina (PI), Fortaleza (CE) e Brasília (DF), pontuando aspectos relevantes das legislações internacional, nacional e local dessas três capitais.

O autor, José Ribamar Lopes Batista Júnior, é Doutor e Mestre em Linguística pela Universidade de Brasília, além de membro da ABRALIN – Associação Brasileira de Linguística e da ALAB – Associação de Linguística Aplicada do Brasil. Baixe o arquivo do livro em formato PDF no site da UFPB – Universidade Federal da Paraíba!

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O CADÊ Paraná, plataforma de dados sobre os direitos humanos de crianças e adolescentes do Centro Marista de Defesa da Infância, acaba de lançar o seu segundo informe temático que nesta edição incide sobre o tema “Obesidade Infantil: questões preliminares de um problema de Saúde Pública”. A publicação marca o Dia da Conscientização Contra a Obesidade Mórbida Infantil, assinalado todos os anos no dia 3 de junho, e traz questões relevantes para a defesa do direito humano à alimentação adequada e para a construção de políticas públicas que respondam ao problema da obesidade e da situação nutricional das crianças com soluções eficazes e sustentáveis.

De acordo com o estudo, que apresenta dados coletados do SISVAN Web (Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional) do Ministério da Saúde (2017) sobre as crianças atendidas no Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional do estado do Paraná, a obesidade grave prevalece entre os meninos de 5 a 10 anos em todos os anos analisados (2008 a 2016). Em 2016 este número chegou a 80 mil meninos com obesidade grave, contra aproximadamente 75 mil meninas. No mesmo ano, aproximadamente 300 mil meninas entre 5 e 10 anos já apresentavam sobrepeso, contra aproximadamente 180 mil meninos. Já o número de crianças obesas a prevalência tanto para meninas quanto para meninos está na faixa dos 0 a 5 anos. Em 2016, pouco mais de 150 mil meninos e 125 mil meninas já eram considerados obesos.

Entre os fatores de desproteção que facilitam a obesidade infantil estão o consumo de alimentos ultraprocessados e o excesso de açúcar e gordura antes dos 2 anos de idade. Sobre estes tópicos, o estudo fornece informações preocupantes, tais como: 55% das crianças paranaenses menores de 6 meses consomem alimentos ultraprocessados, 69% das crianças entre 6 e 23 meses consomem bebidas adoçadas e 66% das crianças entre 5 a 9 anos consomem macarrão instantâneo. “O mais indicado é o aleitamento materno exclusivo até os seis meses de idade, uma diversidade alimentar mínima e o consumo de frutas, verduras e legumes regularmente”, explica a nutricionista Carolina Dratch, do programa de Mestrado em Bioética da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) uma das responsáveis pela pesquisa.

Publicação tem 8 páginas e pode ser acessada aqui.

Outro ponto de destaque é a inatividade física. Carolina afirma que “com o aumento da violência em grandes centros, principalmente, as crianças ficam ‘confinadas’ em apartamentos ou casas, aumentando muito o tempo dispensado em frente à uma televisão, videogame, computador e jogos em celulares”.

Os hábitos de saúde e nutrição da família e como ocorre as escolhas e o acesso aos alimentos saudáveis também influenciam para a situação de obesidade em crianças . “A falta de ações de educação permanente para os profissionais de saúde faz com que a família também não receba acolhimento e orientação adequados em relação à alimentação saudável – desde o incentivo e apoio ao aleitamento materno e introdução da alimentação complementar em tempo oportuno e da forma mais adequada”, afirma Carolina.

De forma mais ampla, o problema da obesidade se apresenta de maneira estrutural, o que demanda esforços das diferentes estruturas sociais e políticas inter setoriais a fim de promover o direito humano à alimentação saudável e garantir a segurança alimentar e nutricional. “Ao afirmar que a alimentação deve ser adequada entende-se que ela seja apropriada ao contexto e às condições culturais, sociais, econômicas, climáticas e ecológicas de cada pessoa, etnia, cultura ou grupo social, além de prever o acesso regular e permanente a alimentos de qualidade, em quantidade suficiente, sem comprometer o acesso a outras necessidades essenciais, tendo como base práticas alimentares promotoras de saúde que respeitem a diversidade cultural e que sejam ambiental, cultural, econômica e socialmente sustentáveis”, explica Carolina.

Acesse a publicação na íntegra clicando aqui!

Texto: Reprodução/ Fórum DCA Paraná.

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