Você já parou pra pensar que a Educomunicação pode ser um mecanismo de promoção da iniciação científica? Ou seja, a educom, pode mobilizar adolescentes e jovens à prática da pesquisa científica, sejam eles(as) do Ensino Médio, da graduação e até mesmo do Ensino Fundamental (sim, o Marista Escola Social Ecológica, de Almirante Tamandaré/ PR, já faz isso, por exemplo).

Através da prática educomunicativa da realização de entrevistas com pesquisadores(as) e cientistas, de sequências didáticas que promovam metodologias ativas de busca de informações sobre o assunto e da produção de vídeos colaborativos, é possível gerar reflexões e ações práticas de iniciação científica desde cedo. De modo geral, a regra de ouro é envolver essas juventudes nos processos de compreender e comunicar o que é iniciação científica e como podem fazer suas pesquisas desde a adolescência.

Exemplo Prático |  Acesse este artigo científico de pesquisadoras da Embrapa de Rondônia, da Escola Estadual Murilo Braga e do Murilo Braga, Museu do Babaçu da Amazônia, intitulado “Educomunicação em projeto de iniciação científica e popularização da ciência florestal”, publicado e apresentado no 2º CONEDU – Congresso Nacional de Educação.

Um vídeo para ajudar a conversar com as juventudes sobre fichamentos

Na última segunda-feira (29/07/2024), disponibilizamos no Youtube um pequeno vídeo introdutório sobre a prática do fichamento, que pode ser útil para começar a pensar nos benefícios desse hábito, contendo 3 dicas básicas do que pode conter nesse documento. Assista a seguir!

A prática do fichamento e dos registros de leitura na contramão de uma  modernidade líquida

Nos processos de iniciação científica, a leitura de materiais de referência é fundamental para coletar visões de outras pessoas que já estudaram a temática que o(a) adolescente ou jovem também quer pesquisar. Nesse processo de leitura, a prática do fichamento pode ajudar bastante esses(as) jovens pesquisadores(as) a não tratarem esse hábito como algo banal e a perceberem que pode ser um costume que os ajudará no futuro, quando precisarem revisitar a obra para reencontrar trechos importantes, anotações potentes, observações que lhe chamaram atenção e/ou até mesmo se inspirarem para produções de artigos científicos.

Nesse sentido, a prática do fichamento se torna um meio simbólico de mostrar aos adolescente e ao jovem que as suas leituras e práticas de pesquisa não precisam ser algo meramente passageiro e desvinculado de seu futuro. Na verdade, um livro lido hoje pode precisar ser citado em um trabalho futuro e que a vida de um(a) pesquisador(a) pode fazer com que as pessoas se especializem em um determinado campo e se torne referência naquele assunto.

Antes de chegar à etapa do fichamento, é preciso antes conhecer as etapas de criação de um projeto de pesquisa, pensar em seu tema, objetivos, justificativa, hipóteses, procedimentos metodológicos, a qual pergunta a pesquisa precisa responder para então realizar uma pesquisa bibliográfica. | Foto: Cottonbro/ Pexels.

Um pouquinho da história brasileira da iniciação científica no Ensino Médio

Um artigo publicado por duas pesquisadoras brasileiras, publicado na revista científica Pesquisas e práticas psicossociais, em 2015, aponta que os programas de Iniciação Científica no Ensino Médio (IC/EM) vêm sendo desenvolvidos no país deste meados dos anos 1980. Em resumo, são fruto de políticas públicas educacionais, institucionalizadas e financiadas principalmente pelo Estado, se configurando como mecanismo de educação científica e de inclusão social das juventudes.

“Subvertendo o modelo pedagógico tradicional, a metodologia dos Programas de IC/EM consiste na participação ativa de jovens oriundos das redes pública e privada, da educação básica e tecnológica, com disponibilidade integral para os estudos, no cotidiano dos contextos formais de pesquisa, em universidades, institutos de pesquisa e tecnológicos, sob a orientação de pesquisadores qualificados”, Shirley Arantes e Simone Peres.

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Referências Bibliográficas

ARANTES, Shirley de Lima Ferreira; PERES, Simone Ouvinha. Programas de iniciação científica para o ensino médio no Brasil: educação científica e inclusão social. Pesquisas e práticas psicossociais,  São João del-Rei,  v. 10, n. 1, p. 37-54,  jun.  2015 .  Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ppp/v10n1/04.pdf>. Acesso em  29 Jul. 2024, às 22h20.

OLIVEIRA, Vânia Beatriz Vasconcelos de; BENTES, Michelliny Pinheiro de Matos; CORREA, Carmem Silvia Andrade; SILVA, Izabel Cristina. Educomunicação em projeto de iniciação científica e popularização da ciência florestal, Fortaleza, Anais II CONEDU… Campina Grande: Realize Editora, 2015. Disponível em: <https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/15924>. Acesso em: 29 Jul. 2024 , às 23h10.

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Nesta edição do evento, o tema principal é “Educomunicação, BNCC e Fortalecimento da Cidadania”. O Colóquio é promovido pela UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso, entre os dias 19 e 21 de Novembro de 2020, totalmente online. Para mais informações sobre o evento, acesse http://www.educomunicacao.org/educom

Confira a seguir os Eixos Temáticos para apresentação dos trabalhos:
Eixo 1: Educomunicação, Infância e Juventude;
Eixo 2. Educomunicação, Mídia-Educação, Educação Básica e BNCC;
Eixo 3. Educomunicação, Jornalismo e Cidadania;
Eixo 4. Educomunicação, Meio Ambiente e Saúde;
Eixo 5. Educomunicação e Políticas Públicas;
Eixo 6. Práticas Educomunicativas;
Eixo 7. Outras temáticas.

E aí ficou animado em apresentar trabalho acadêmico-científico no evento? E a gente nem comentou sobre a Conferência e as Mesas previstas para o evento?! Leia seguir:

Conferência: Educomunicação como uma Epistemologia do Sul;
Mesa 1: Fronteira, Cidadania, Interculturalidade e Direitos;
Mesa 2: Infância, Consumo e Meio Ambiente;
Mesa 3: Educomunicação e BNCC – Experiências em Mato Grosso;
Mesa 4: O Jornalismo no contexto da desinformação;
Mesa 5: Minorias, território e o direito à comunicação.

“O principal objetivo do evento é discutir as temáticas relacionadas à educomunicação e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a partir das experiências realizadas em Mato Grosso em diálogo com pesquisadores e educadores do Estado, do país e da Universidad Complutense de Madrid, na Espanha”, explicam os organizadores(as) do evento na área de notícias do site da UNEMAT.

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Ao todo, foram publicados 53 trabalhos, sendo 37 resumos simples (de uma página) e 16 resumos expandidos (entre 7 e 15 páginas).

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5 tabalhos que você pde gostar
Importante lembrar que seminários são formatos de evento acadêmico em que são apresentados, sobretudo, resultados parciais de pesquisas em andamento. Na lista abaixo, consideramos apenas os trabalhos que continham resumos expandidos, já que o resumos simples dão pouquíssima informação teórica e descritiva das pesquisas. Portanto, bora ter um carinho especial na hora de avaliar os trabalhos abaixo

GT 01 – Linguagens e suas Tecnologias
Relato de experência do projeto ‘Momento do Saber’

GT 01 – Linguagens e suas Tecnologias
A tecnologia na escola e a fomação docente

GT 02 – Formação de Professores, Práticas Pedagógicas e as Tecnologias
Educomunição: midia aliada a educação na Escola Municipal Lindolfo José
Trierweiller

GT 03 – Processos Educacionais e as Tecnologias na Educação Básica
As perspectivas do uso do celular pela criança

GT 05 – Educação, Cidadania e as Tecnologias
Visão subnormal e a tecnologia assistiva no cotidiano da terceira idade

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Para mais informações sobre o evento, acesse o site oficial do evento ou a página de Facebook.

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Logo abaixo, você pode conferir a programação completa do evento:

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